一、什么是”3+2“分段培养？

为认真贯彻党的二十大精神，落实中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（中办发〔2022〕65号）、省委办公厅和省政府办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的实施意见》（苏办发〔2024〕1号）要求，加快我省现代职教体系建设，经研究，决定2024年继续实施全省现代职教体系贯通培养项目。

1、项目实施主体

本科高校（含应用型本科高校、本科层次职业学校），专科层次高等职业院校（以下简称高职院校）。

2、项目实施类型

高等职业教育与应用本科教育“3+2”分段培养项目（以下简称“3+2”项目）。由高职院校与本科高校共同承担，分段前后的学习地点可分别在相应的高职院校与本科高校，也可全程在相应的高职院校。

“3+2”项目。省高水平高职院校不超过500人，其他高职院校不超过300人。

每所本科高校年实施规模原则上不超过1000人，全省招生总体规模与2023年保持大体相当。

“3+2”项目可安排在高职院校面向普通高中毕业生提前招生（以下简称提前招生）、普通高考招生专科批次和中职职教高考录取。各高职院校应统筹安排“3+2”项目招生专业和招生计划，安排在提前招生的“3+2”项目专业，不再安排到普通高考统招批次招生；提前招生与中职职教高考的招生计划，均不超过学校年度“3+2”项目招生总计划的30%。

全程在高职院校实施的“3+2”项目仅限省高水平高职院校申报。

3、转段升学

要按照《省教育厅关于进一步完善现代职业教育体系建设试点项目转段升学工作的意见》（苏教职〔2014〕31号）要求，合作双方学校共同制定项目学生转段升学方案，并由合作学校在新生入学后的第一学期内向学生公布，转段升学方案一经公布不得随意更改，转段录取均以合作双方学校制定的转段方案执行。

（一）课程考试。

转段考核应明确前段部分核心课程作为考试课程，重点考查学生文化基础素质和专业核心技能的掌握情况，凸显职业教育专业和技术技能特质，为后段学校技术技能人才系统培养奠定坚实基础。

考试课程的选择确定应由牵头学校和参与学校共同商定，考试内容、考试方式、考试成绩要求应及早公开。与专科相衔接的项目应重点测试专业基础理论和专业技能，与本科相衔接的项目应加强后续学习必备的文化基础课程考试。

（二）过程考核。

转段考核应加强过程性考核，重点考核学生学习期间各类主要课程的掌握情况。过程考核与学期考核相结合，由牵头院校指导参与学校具体组织实施。人才培养方案中各门课程均应明确为达到合格以上要求，获得规定学分；部分核心课程可明确为达到良好要求，获得较高绩点。参与学校应积极推进过程考核的教考分离，完善和实施过程考核的补考制度。

（三）综合评价。

分段培养在前段学习结束后、转入后续阶段学习前，必须对课程考试、过程考核均合格的学生进行综合评价。综合评价形式由试点院校双方共同商定，主要评价学生在校期间的德育成绩、专业综合能力和社会实践能力。经综合评价合格的学生方可转入后续阶段的学习。

4、升学录取

“3+2”项目的转段学生统一纳入“专转本”范畴，学生参加“专转本”报名，符合条件的由牵头本科院校直接录取。未取得专科毕业证书的“专转本”学生，牵头本科院校不得办理录取手续和学籍电子注册。

统一毕业证书发放。分段培养项目由培养学校分别颁发毕业证书。学生学历学位证书与非试点毕业生相同。

(注：3+2培养即高职本科分段培养，在高职学习3年后去本科学习两年，5+0即在高职院校全程培养，5年都在高职院校学习）

四、2024年江苏省专科批次

“3+2”分段培养的志愿填报

7月27--28日，在专科批次对应设置的40个院校专业组中，填报有“3+2”分段培养项目招生计划的志愿，并于8月1日开始录取工作。

友情提醒：鉴于“3+2”分段培养的录取分数较高，在填报志愿是做好排序工作，按照“冲、稳、保、垫”的原则合理、科学填报。

五、“3+2”分段培养项目的报考分析

       1、对于很多分数在本科线附近徘徊的考生，在本科批次志愿填报的时候，往往会出现“高不成、低不就”的情况。

要么是分数太高的“保底公办”上不去、或是没有相对好的专业；要么差一些的民办本科费用昂贵、性价比不高。面临这种情况的考生和家长，“3+2”分段培养项目就可以认真考虑。

2、本科批次的志愿填报没有规划好，没有勾选专业组服从调剂；本科批次的征求志愿的院校专业组分数又够不上，这样就错失了上本科的机会。好吧，“3+2分段培养”就给这部分考生提供了上本科的机会。

3、相比于专转本考试的竞争激烈，“3+2”的转段升学考试难度上相对容易。只要认真学习，基本上都能成功转段，保住本科的段位、全日制本科的希望。

4、当然，凡事都有两面性，“3+2”分段培养再具备优势，第一学历还是大专，对于有“特殊就业需求”的考生家长来说，可能会留有遗憾。这样的情况，每个考生和家长就要想清楚，是复读再战一年（我个人不建议）、还是换一条赛道去留学或是计划外的中外合作办学（一定要靠谱、安全，谨防被骗），毕竟时间、金钱、精神上的压力都是要考虑到的。

为认真贯彻党的二十大精神，落实中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（中办发〔2022〕65号）、省委办公厅和省政府办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的实施意见》（苏办发〔2024〕1号）要求，加快我省现代职教体系建设，经研究，决定2024年继续实施全省现代职教体系贯通培养项目。

1、项目实施主体

本科高校（含应用型本科高校、本科层次职业学校），专科层次高等职业院校（以下简称高职院校）。

2、项目实施类型

高等职业教育与应用本科教育“3+2”分段培养项目（以下简称“3+2”项目）。由高职院校与本科高校共同承担，分段前后的学习地点可分别在相应的高职院校与本科高校，也可全程在相应的高职院校。

“3+2”项目。省高水平高职院校不超过500人，其他高职院校不超过300人。

每所本科高校年实施规模原则上不超过1000人，全省招生总体规模与2023年保持大体相当。

“3+2”项目可安排在高职院校面向普通高中毕业生提前招生（以下简称提前招生）、普通高考招生专科批次和中职职教高考录取。各高职院校应统筹安排“3+2”项目招生专业和招生计划，安排在提前招生的“3+2”项目专业，不再安排到普通高考统招批次招生；提前招生与中职职教高考的招生计划，均不超过学校年度“3+2”项目招生总计划的30%。

全程在高职院校实施的“3+2”项目仅限省高水平高职院校申报。

3、转段升学

要按照《省教育厅关于进一步完善现代职业教育体系建设试点项目转段升学工作的意见》（苏教职〔2014〕31号）要求，合作双方学校共同制定项目学生转段升学方案，并由合作学校在新生入学后的第一学期内向学生公布，转段升学方案一经公布不得随意更改，转段录取均以合作双方学校制定的转段方案执行。

（一）课程考试。

转段考核应明确前段部分核心课程作为考试课程，重点考查学生文化基础素质和专业核心技能的掌握情况，凸显职业教育专业和技术技能特质，为后段学校技术技能人才系统培养奠定坚实基础。

考试课程的选择确定应由牵头学校和参与学校共同商定，考试内容、考试方式、考试成绩要求应及早公开。与专科相衔接的项目应重点测试专业基础理论和专业技能，与本科相衔接的项目应加强后续学习必备的文化基础课程考试。

（二）过程考核。

转段考核应加强过程性考核，重点考核学生学习期间各类主要课程的掌握情况。过程考核与学期考核相结合，由牵头院校指导参与学校具体组织实施。人才培养方案中各门课程均应明确为达到合格以上要求，获得规定学分；部分核心课程可明确为达到良好要求，获得较高绩点。参与学校应积极推进过程考核的教考分离，完善和实施过程考核的补考制度。

（三）综合评价。

分段培养在前段学习结束后、转入后续阶段学习前，必须对课程考试、过程考核均合格的学生进行综合评价。综合评价形式由试点院校双方共同商定，主要评价学生在校期间的德育成绩、专业综合能力和社会实践能力。经综合评价合格的学生方可转入后续阶段的学习。

4、升学录取

“3+2”项目的转段学生统一纳入“专转本”范畴，学生参加“专转本”报名，符合条件的由牵头本科院校直接录取。未取得专科毕业证书的“专转本”学生，牵头本科院校不得办理录取手续和学籍电子注册。

统一毕业证书发放。分段培养项目由培养学校分别颁发毕业证书。学生学历学位证书与非试点毕业生相同。

(注：3+2培养即高职本科分段培养，在高职学习3年后去本科学习两年，5+0即在高职院校全程培养，5年都在高职院校学习）

友情提醒：鉴于“3+2”分段培养的录取分数较高，在填报志愿是做好排序工作，按照“冲、稳、保、垫”的原则合理、科学填报。

       1、对于很多分数在本科线附近徘徊的考生，在本科批次志愿填报的时候，往往会出现“高不成、低不就”的情况。

4、当然，凡事都有两面性，“3+2”分段培养再具备优势，第一学历还是大专，对于有“特殊就业需求”的考生家长来说，可能会留有遗憾。这样的情况，每个考生和家长就要想清楚，是复读再战一年（我个人不建议）、还是换一条赛道去留学或是计划外的中外合作办学（一定要靠谱、安全，谨防被骗），毕竟时间、金钱、精神上的压力都是要考虑到的。